“学”为中心，“习”于合作双流教科院-凯发app官网登录

2023年7月19日上午，在安桂清教授的指导下，学员们开展“以学习为中心的课例研究如何做”的学习活动。安教授提出学习任务、活动要求和评价标准后，全班学员分为12个小组积极开展参与式活动。

各小组在一个小时的合作学习中，认真研讨、互动交流，完成了两个学习任务：一是规划设计以学习为中心的课例研究，并以鱼骨图的形式呈现出研讨结果；二是把课例研究活动中可能遇到的问题，按照一定的逻辑画一棵问题树，并陈述中心问题、问题原因和解决办法。

小组合作学习完成后，各小组依次上台进行汇报展示。学员代表就小组的学习成果进行了详尽的阐释，安教授根据各组的汇报适时进行了深入浅出的点评与指导。学员代表们充满激情的汇报，清晰的表达，赢得了大家的热烈掌声。通过各组评价员打分、计分员汇总，评选出了三组优秀作业。赵剑云院长宣布优秀小组后，用12个字对上午的学习活动从三方面做了总结：做——做得热烈，研——研得深入，展——展得精彩。

下午，上海市教科院普教所、上海学习素养课程研究所的夏雪梅所长首先做了课前调研，了解了学员的学习诉求与困惑。紧接着，她做了《以学习为中心的课堂观察》的主题报告。

夏所长从知识与技能类的目标达成观察、个体学习的认知过程观察、合作学习的认知过程观察、积极学科情感观察和课堂社会关系观察五个方面结合实例展开讲解，详细地阐述了“以学习为中心”的学习观察实操程序——澄清重要的学习过程和结果，明确这一类学习的判断标准，筛选与之有关的课堂关键事件，描述学生可测的行为证据，形成课堂观察工具，实际观察、修订工具，做出判断和推断的实证化思路。夏博士的报告让学员们对“以学习为中心“的课堂观察在课例研究中的意义有了更深刻的理解，对基于实证的课例研究关键环节——课堂观察的具体操作有了更加清晰的思路。

培训结束后全体学员以小组为单位积极开展学习心得交流。

心得一：通过今天的学习，我们不仅对学习的本质和学习过程有了更深入的认识，还学到了一些实用的方法和技巧。我们意识到要想提高教学质量，就必须关注学生的学习情况，并进行科学的观察和评估。同时，要建立积极的师生关系和学生之间的合作关系，为他们提供一个良好的学习环境。在今后的教学实践中，我们将更加关注学生的学习过程和结果，激发他们的学习兴趣和动力，促进他们的学习和发展。

心得二：以学为中心的课例研究，从学生的学出发，对学生核心素养的培养，对学校教学专业管理，对教师团队和个人专业成长，都是意义重大的课堂变革。上午的参与式学习活动，学员们在画“鱼”和画“树”中遇到很多问题，也在安教授的指导下慢慢找到解决问题的办法。设计一次课例研究尚是如此，如果要在一所学校推进以学为中心的课例研究，在研究意识，研究行动，反思跟进等方面将是一个系统工程。全面推进有难度，先行先试是策略，以学为中心，将儿童研究与课堂教学合二为一，恢复教师作为儿童研究者的专业形象，绝知此事要躬行！

心得三：夏雪梅教授以征集学习问题为导引，促发学员思考反馈，依据学员问题循证，紧扣指向以学习为中心的课堂观察作为解决当前学员困惑的密钥，带领大家开启聚焦式学习。学生的课堂行为表现作为实际的案例剖析，引导学员在目标设计、情境问题的发现所暴露出的表层与深层次的问题，促发教师反省与提问，叩问学习是否真实发生。她指出观察和教学的核心是怎样让内隐思维可视化，合作式学习是关键特质，要在个人绩效责任、积极个体关联、明确而共享的目标和人际与团队合作技能上积极思考，设计并搭建合作学习的模式样态，提升为学生自已、他人和所学适应负责的目标指向，同时教师要有意识指向以情感为驱动的高阶认知的生成，要在学习中建立积极的价值情感。

心得四：学习是一种全面的认知过程，对于学生而言，课堂是他们获取知识和发展技能的重要场所。课堂中的学习，是否真实发生，是开展课堂观察的初衷。使用课堂观察量表的目的在于获取课堂中学生学习的行为是否真实发生，以此来改进我们的课堂教学方式和内容，以此促进课堂的改进和提升。

心得五：教授们结合自身多年的学术研究，通过生动的语言和一些典型的案例，从课堂观察的八条准则、课例研究的要素与文本结构、从听评课到基于证据的以学习为中心的课堂观察等几大方面，跟大家进行了交流和互动。我们感觉内容充实、经典实用、受益匪浅。通过学习，我们的感受有以下几点：第一，能够上好一堂课是很多教师都能够做到的，但是，如何科学合理的进行听评课却是很多教师比较困惑甚至是感到很困难的一项能力。第二，课堂观察是一项系统的复杂工程，更需要团队合作来完成。第三，课堂教学中，问题的引领是很重要的。第四，课堂是基于问题的解决，解决问题是一个逻辑思维过程。第五，虽然考试评价是教师和学生都绕不过去的话题，但是如果教师只把眼光盯住要考的那些知识点，只见树木不见森林，那可能会损失许多有教育价值的知识。

心得六：深度认知，悦纳践行，关键突破——课例研究引发课堂改革动力；理念更新，实践改革——课例研究实践推动课堂变革提质。一天半的学习，从一脸懵的状态到模糊理解认识，再到最后的实践操作，“学为中心”的课例研究在心里泛起涟漪，回学校进行实践操作的冲动引发的校本研究变革思考与实践思路越来越清晰。相信未来，老师们会因课例研究遇见更好的自己，学校会因课例研究带来的课堂变革而更有品质。

学习是一个不断攀登的过程，在攀登的过程中，阅尽繁花似锦，也收获无尽硕果。愿我们踏歌而来乘风而去，采撷一路的芬芳，去寻找课堂教学改革的真正春天！