“教学评一致”中的评价任务设计与实施双流教科院-凯发app官网登录

2021年5月21日上午，双流教育“瞿上讲堂”第三十八次讲座在双流中学景贤楼玉兰厅顺利举行。华东师范大学博士研究生、华东师范大学课程与教学研究所兼职研究员、台州学院教师教育学院副院长王少非教授为大家作了题为《“教学评一致”中的评价任务设计与实施》专题报告。“区域开展基于课程标准的‘教学评一致性’的实践研究”子课题主研教师，双流区第八期中小学骨干教师暨“教学评一致性”实践研究种子教师培训班全体学员，全区中小学校长、分管教学副校长和教师代表，名教师工作室导师，双流区第十届学科带头人，双流区教育科学研究院研培员共计400余人聆听了报告。双流区教育科学研究院院长邱刚田主持了会议。

王少非教授从“教学评一致”中的评价、评价设计及评价实施三个方面展开讲座。

王教授指出教学评一致是对教育常识的回归，是教学的应有属性。他从现实中的教非为学、评非所教、为考而教、为分而教和为分而学等问题指出，教学评一致的核心在于教、学、评目标的一致性，是目标决定了教什么、怎么教；是目标决定了学什么、怎么学；是目标决定了评什么、怎么评。评价是实现教学评一致的关键因素之一。任何课堂教学的质量最终都取决于那里所运用的评价的质量。评价分为高利害评价和日常评价。教学中的评价是为了创造关于学生学习的信息流。

在谈到评价设计时，王教授指出：评价要指向学习目标，不能评未教和未要求学的内容；评价需要内容匹配和认知要求匹配；要评成就，而不是心向。要选择适当的评价任务，评价方法与评价目标要匹配。他分析了不同评价题型的适用范围、优势与缺陷。他强调评价任务的鉴别力时指出要让错误可识别，要保证错误可解释，要有基于目标的解释，要保证信息可行动。他建议用团队开发和专家开发相结合的方式来推进评价任务的设计。

在谈到评价实施时，他指出评价要适时运用，理想状况是随时、持续收集信息，次理想状况是嵌于教学过程。要引出真实信息，在提问情境和测验情境中有多样的引出真实信息的方法。要节省实施时间，可采用目标抽样、学生抽样、任务抽样、融于教学之中等多种方式。要及时调整，要基于证据进行决策并留出调整所需的时间。要有效反馈，要明确提供什么信息和如何提供信息。

王少非教授的讲座从理论和实践两个层面加深了大家对评价的认识。有力地推进了四川省教育科研规划课题“区域开展基于课程标准的‘教学评一致性’的实践研究”的研究工作。相信大家定会将今天的学习培训与课题研究、教学实践、校本研修相结合，任务驱动，知行合一，将所学、所思、所感、所悟融会贯通到工作实践，为推进双流“区域教育现代化示范区”建设而不懈努力。