学科核心素养与教学变革双流教科院-凯发app官网登录

2019年11月21日下午，双流教育“瞿上讲堂”第三十三次讲座在棠湖小学多功能厅顺利举行。教育学博士，教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学课程与教学研究所所长、博士生导师，加拿大多伦多大学高级访问学者崔允漷教授为大家作了题为《学科核心素养与教学变革》的专题报告。双流区各公民办中小学校长、分管教学副校长、教导主任和教研组长，区名教师、名班主任工作室导师和学员，公办幼儿园园长，区研培中心全体研培员共计500余人聆听了报告。双流区教育局副局长王金萍主持了会议。

崔允漷教授从三个方面给大家作了分享。一是学科核心素养及其意义，二是指向学科核心素养的教学，三是教学变革从教案开始。

什么是学科核心素养呢？崔教授指出学科核心素养是学科教育在全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、发展素质教育中的独特贡献，是学科育人价值的集中体现，是三维目标的整合与提升，是学生通过本学科学习之后而逐步形成的关键能力、必备品格与价值观念。他以驾驶素养为例形象地给大家分析了知识、技能、能力与素养的关系，并指出核心素养评价的三条路径是纸笔测试、过程数据和表现评价。在谈到学科核心素养的意义时，他强调学科核心素养联结了每一门学科与落实立德树人、社会主义核心价值观的实质关系，厘清了学科育人的机制，指明了每一个学科发展素质教育的方向和路径，建构了学科的育人价值，帮助教师把自己的故事讲得专业，代表了“三维目标”十五年实践之后所提炼出来的课程目标的“中国话语”。

如何进行指向学科核心素养的教学呢？崔教授先给大家提供了国家课程校本化即有效教学的模式，即从研究课标、教材、学情、资源入手，按学期或模块编制学期课程纲要，再设计单元或课时教学方案（即学历案），再进行课堂教学和课堂观察，最后制定评估与改进方案。他还给大家提供了六条路径：一是建立学科素养目标体系，二是把深度学习设计出来，三是采用大单元备课，四是变“教材内容”为“教学内容”，五是探索学科典型的学习方式，六是实施教-学-评一致的教学。

在谈到如何变革教案时，崔教授指出当前教学设计存在不专业和不规范的弊端，并一一分析了教案、导学案和学案的问题。他建议大家用学历案，并细至地给大家分析了学历案的定义、要素与结构，介绍了学历案的编写指南和评价学历案文本的指标。

崔允漷教授用幽默生动的语言深入浅出地给大家介绍了当今课程改革的前沿理论和科学经验，让听众享受了一场思想的盛宴和精神的大餐。相信大家定会把今天的所学所思运用于自己教育教学实践，为扎实推进全区课程改革，不断提升双流教育的品质，不断促进双流教育高质量发展，积极推进双流“区域教育现代化示范区”建设而不懈努力。